Άντζελα Καραντώνη 697 260 6520 - Μαρία Καραντώνη 694 465 4816 angelakarantoni@yahoo.com
Πώς μπορεί η Γιόγκα να βοηθήσει τα παιδιά με Αυτισμό;

Πώς μπορεί η Γιόγκα να βοηθήσει τα παιδιά με Αυτισμό;

Τα παιδιά, οι έφηβοι και οι ενήλικες με Αυτισμό παρουσιάζουν γλωσσικές, επικοινωνιακές  και κοινωνικές δυσκολίες, δυσκολεύονται στην αναγνώριση και διαχείριση συναισθημάτων άγχους και δυσφορίας, ενώ συχνά αντιμετωπίζουν αισθητηριακές ιδιαιτερότητες. Στα πλαίσια ενός δομημένου, προσαρμοσμένου στις ανάγκες του ατόμου προγράμματος (ομαδικό ή ατομικό), διδάσκονται συγκεκριμένες στάσεις Yoga, τεχνικές αναπνοής και μέθοδοι οπτικοποίησης που βοηθούν τα άτομα με Αυτισμό σε: ~ κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες ~αισθητηριακή ολοκλήρωση ~αναγνώριση, έκφραση και απελευθέρωση αρνητικών συναισθημάτων ~αυτο-ρύθμιση ~μείωση συναισθημάτων άγχους ~ενίσχυση συναισθημάτων αυτοεκτίμησης και αυτοπεποίθησης Ποια είναι τα σωματικά και νοητικά οφέλη της Yoga για τα παιδιά με Αυτισμό; ~βελτίωση νευρο-μυϊκής οργάνωσης και συντονισμού ~βελτιωμένες δεξιότητες αδρής & λεπτής κινητικότητας ~ διεύρυνση δεξιοτήτων προσοχής & συγκέντρωσης ~μυϊκή ενδυνάμωση & ευλυγισία ~ομαλοποίηση λειτουργίας πεπτικού συστήματος ~ομαλοποίηση ύπνου Σε ποιους απευθύνεται και πώς λειτουργεί; Το “Yoga for Children with Autism and Special Needs” είναι ένα πρόγραμμα της Ειδικής Θεραπεύτριας Yoga Shawnee Thornton Hardy που απευθύνεται σε όλα τα άτομα, όλων των ηλικιών, όλων των αναγκών. Εκτός από άτομα με Αυτισμό, απευθύνεται σε άτομα με: ~Σύνδρομο Down ~Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητα (ΔΕΠΥ) ~Εγκεφαλική Πάρεση ~Διαταραχή Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης ~Διαταραχές Συμπεριφοράς ~Κινητική/Γλωσσική Δυσπραξία Παρέχεται από την Λογοθεραπεύτρια M.Sc. και δασκάλα Yoga, Άντζελα Καραντώνη η οποία έχει λάβει την εκπαίδευση στο “Yoga for Children with Autism and Special Needs” 25h από την Shawnee Thornton Hardy, με την πιστοποίηση του Διεθνούς Οργανισμού Yoga Alliance. Τα μαθήματα  Yoga για άτομα με Αυτισμό και Ειδικές Ανάγκες πραγματοποιούνται κατόπιν ραντεβού, σε ομάδα ή ατομικά, παρουσία του γονέα/φροντιστή του ενδιαφερόμενου στην περιοχή των Νοτίων Προαστίων. Για περισσότερες πληροφορίες: Τηλ: 6972 606520 Facebook: White Lotus...
Σχολική άρνηση: Θεωρία και Κλινική Πράξη   

Σχολική άρνηση: Θεωρία και Κλινική Πράξη  

  Το θέμα της απουσίας από το σχολείο είναι ένα σοβαρό θέμα δημόσιας υγείας που απασχολεί όχι μόνο το παιδί και την οικογένεια αλλά και το σχολείο, την κοινότητα και την κοινωνία. Είναι ένα θέμα με σοβαρές ατομικές, οικογενειακές και κοινωνικές προεκτάσεις. Ορισμός Η σχολική άρνηση στην τρέχουσα επιστημολογία κι έρευνα ορίζεται ως οποιαδήποτε άρνηση από ένα παιδί να παρουσιαστεί στο σχολείο ή αφορά στο παιδί που έχει δυσκολία να παραβρεθεί στα μαθήματα για μια ολόκληρη μέρα.  Τρία αναπτυξιακά ορόσημα Το φαινόμενο συμπίπτει με τρία αναπτυξιακά ορόσημα, τα οποία συνδέονται με την ικανότητα του παιδιού να αποχωρίζεται και να αυτονομείται. Το πρώτο στάδιο – ορόσημο συμπίπτει με την είσοδο του παιδιού στο σχολείο (ηλικία 5-7 ετών), το δεύτερο με την έναρξη των προ-εφηβικών διεργασιών (10-11 ετών) και, τέλος, το τρίτο εστιάζεται στη μέση της εφηβείας (14 ετών), την περίοδο των ταυτίσεων, των εσωτερικών διεργασιών και της διαμόρφωσης προσωπικής ταυτότητας. Κλινική εικόνα – Συμπτωματολογία:  μια ετερογενή ομάδα με το ίδιο σύμπτωμα Τα παιδιά που παρουσιάζουν σχολική άρνηση συνήθως εμφανίζουν συμπτώματα αγχώδους διαταραχής, κι επιπρόσθετα, οι έφηβοι συμπτώματα διαταραχής διάθεσης. Τα συμπτώματα αυτά, συχνά, είναι βαθμιαία και μπορεί να κάνουν την εμφάνισή τους αμέσως μετά από μία περίοδο διακοπών ή ασθένειας. Μερικά παιδιά δυσκολεύονται ιδιαίτερα να επιστρέψουν στο σχολείο μετά από ένα σαββατοκύριακο ή μετά από αργίες. Επίσης, υπάρχουν παιδιά που ενώ φεύγουν το πρωί από το σπίτι για το σχολείο, στη διάρκεια της διαδρομής αναπτύσσουν μια δυσκολία τελικά να φτάσουν, κι έτσι δεν μπορούν καν να το προσεγγίσουν. Άλλα παιδιά αρνούνται ακόμη και να προσπαθήσουν να πάνε στο σχολείο. Ορισμένα από τα συμπτώματα που θα εμφανίσει ξαφνικά ένα παιδί είναι...
Ποιο χόμπι να διαλέξω για το παιδί μου;

Ποιο χόμπι να διαλέξω για το παιδί μου;

Καταρχήν, είναι σημαντικό να οριστεί τι είναι το «χόμπι». Να επισημανθεί ότι δεν αφορά μόνο μια δραστηριότητα εκτός σπιτιού που πρέπει να πληρώσουν οι γονείς. Είναι οποιαδήποτε ασχολία από την οποία αντλούμε ευχαρίστηση και μας αρέσει να κάνουμε κατά τον ελεύθερο χρόνο μας π.χ. μοντελισμός, ζωγραφική, Η/Υ, πεζοπορία,  κλπ. Χόμπι μπορεί να είναι και τα επιτραπέζια παιχνίδια που έχουμε καθιερώσει να παίζουμε με το παιδί. Αν και έχει καθιερωθεί να εννοούμε εκμάθηση κάποιου μουσικού οργάνου, κολύμβηση, προσκοπισμός, κάποιο άθλημα, κλπ. Τα παιδιά πάντα ενδιαφέρονται να μάθουν κάτι καινούργιο και ενθουσιάζονται όταν κάνουν κάτι διαφορετικό. Και μερικές φορές μέσα από τα χόμπι τους ικανοποιούνε τη δίψα τους για μάθηση και ασκούν νέες δεξιότητες. Το πιο σημαντικό όμως είναι ότι αντλούν μια αίσθηση ικανοποίησης και επιτυχίας ανεξάρτητα από το ποιο χόμπι είναι αυτό. Βοηθήστε λοιπόν το παιδί σας να αναπτύξει ένα χόμπι. Είναι γεγονός ότι τα παιδιά βαριούνται εύκολα και για το λόγο αυτό  πρέπει να απασχολούνται με μια δραστηριότητα αλλιώς θα περνάνε τον ελεύθερο χρόνο τους βλέποντας τηλεόραση ή παίζοντας Η/Υ. Πρέπει να μάθουν να ασχολούνται με δραστηριότητες που βοηθούν στην διεύρυνση του νου και που ενθαρρύνουν την δημιουργικότητα. Έτσι δεν θα βαριούνται κιόλας. Για την επιλογή χόμπι για το παιδί αρκεί να σκεφτούμε πώς θα επιλέγαμε ένα χόμπι για εμάς τους ίδιους: μια δραστηριότητα που καταρχήν μας αρέσει, κάτι που ταιριάζει με την ιδιοσυγκρασία μας αλλά και τις δυνατότητές μας, το χρόνο και τα χρήματα που διαθέτουμε. Για το παιδί λοιπόν ισχύουν τα εξής: (α) τι αρέσει στο παιδί, πως του αρέσει να περνάει το χρόνο του. Είναι σημαντικό να ανακαλύψουμε τα ενδιαφέροντα του παιδιού μας και να προσέξουμε...

Οι 4 τύποι διαπαιδαγώγησης στο σπίτι

      Ο ΑΥΤΑΡΧΙΚΟΣ  ΓΟΝΕΑΣ αυστηρός και σκληρός άκαμπτος απειλεί και τιμωρεί αντί να διαπαιδαγωγεί έχει υψηλές προσδοκίες καθοδηγεί και ελέγχει το παιδί φταίει λειτουργεί με ανταμοιβές συναισθηματικά απόμακρος Ο ΕΠΙΤΡΕΠΤΙΚΟΣ ΓΟΝΕΑΣ επιεικής γίνεται φίλος περισσότερο παρά γονέας ασαφείς οι ρόλοι ασυνεπής στα όρια ή δε βάζει όρια τρυφερός δεν μπορεί να πει «όχι» παρορμητικός το παιδί τον κάνει ό,τι θέλει υπερ-εμπλέκεται δεν καθοδηγεί   Ο ΑΜΕΤΟΧΟΣ  ΓΟΝΕΑΣ συναισθηματικά απόμακρος λίγα ή καθόλου όρια απορροφημένος σε άλλα πράγματα φτωχή αλληλεπίδραση με το παιδί ασυνεπής και απρόβλεπτος δίνει απλά οδηγίες παθητικός Ο ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟΣ ΓΟΝΕΑΣ τρυφερός και φροντιστικός βάζει όρια, καθοδηγεί και επιβλέπει ανοιχτή επικοινωνία ενθαρρύνει την πρωτοβουλία ευέλικτος υποστηρικτικός δίκαιος, σύμφωνα με τις ανάγκες του παιδιού συγχωρεί χρησιμοποιεί τη διαπραγμάτευση ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ Τι μήνυμα παίρνει το παιδί για τον εαυτό του από τη συμπεριφορά του κάθε τύπου γονέα; 1)Οι υποστηρικτικοί γονείς λένε: «είσαι άτομο αξιόλογο και ξεχωριστό από εμένα, εμπιστεύομαι την ικανότητά σου να αναπτυχθείς και να μάθεις από τα λάθη σου, σέβομαι και αναγνωρίζω τη συνεισφορά σου»  Τα παιδιά γίνονται: περισσότερο ανεξάρτητα, διαθέτουν υψηλότερα κίνητρα επίτευξης στόχων και προσαρμόζονται καλύτερα στα κυρίαρχα κοινωνικά πρότυπα. Αυτοεκτίμηση,  σεβασμός στον άλλον, ψυχολογική σκέψη Με αυτοπεποίθηση, συνεργατικά Υπεύθυνα, ικανά στην επίλυση προβλημάτων της καθημερινότητας 2)Οι  Αυταρχικοί γονείς λένε:  «δεν μπορείς να τα καταφέρεις οπότε θα σου το επιβάλλω» Τα παιδιά : έχουν την τάση να εξαρτώνται από άλλα πρόσωπα, διαθέτουν χαμηλή αυτοπεποίθηση και αδυνατούν να ελέγξουν όσα τους συμβαίνουν θυμός, διαφωνίες, επαναστατικότητα αγχώδη, μέτριοι προς καλοί μαθητές 3)Οι  Επιτρεπτικοί γονείς λένε «δεν μπορείς να τα καταφέρεις μόνος σου οπότε θα το κάνω εγώ για σένα» Τα παιδιά : υπερεκτίμηση των ικανοτήτων...
Ο ρόλος του Λογοθεραπευτή – Λογοπεδικού

Ο ρόλος του Λογοθεραπευτή – Λογοπεδικού

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ  ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΟΥ ΛΟΓΟΠΕΔΙΚΟΥ Υιοθετήθηκε στο Λονδίνο, 7 Οκτωβρίου 1990 Τροποποιήθηκε στη Κολωνία, 20 Φεβρουαρίου 1994   Ι. ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΠΕΔΙΚΟΥ Ο Λογοπεδικός είναι ο επιστήμονας, που φέρει την ευθύνη της πρόληψης, αξιολόγησης, θεραπείας και επιστημονικής μελέτης της ανθρώπινης επικοινωνίας και των διαταραχών, που συνδέονται με αυτή. Μέσα σε αυτό το γενικό πλαίσιο, η ανθρώπινη επικοινωνία περικλείει όλες τις λειτουργίες που έχουν σχέση με την κατανόηση και την έκφραση του προφορικού και γραπτού λόγου, καθώς επίσης και με όλες τις κατάλληλες μορφές μη λεκτικής επικοινωνίας.   ΙΙ. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ  (σε ποιους απευθύνεται) Οι διαταραχές, που εμπίπτουν στο πεδίο δράσης του Λογοπεδικού, είναι αυτές που έχουν σχέση με την ομιλία και τον λόγο, δύο από τις πλέον πολύπλοκες και εξελισσόμενες πλευρές της εγκεφαλικής λειτουργίας, καθώς επίσης και με την ακουστική, την οπτική, την γνωστική – συμπεριλαμβανομένης της μάθησης – την προφορική, την μυϊκή, την αναπνευστική και την φωνητική λειτουργία και την κατάποση. Οι διαταραχές μπορεί να είναι απλές ή πολύπλοκες όταν εμπλέκονται πολλαπλές διαταραχές επικοινωνίας. Ιδιαίτερα : ¨     Διαταραχές άρθρωσης και φωνητικές διαταραχές ¨     Διαταραχές ομιλίας (διαταραχές ροής της ομιλίας, τραυλισμός, ταχυλαλία κ.α.) ¨     Διαταραχές φωνής, λειτουργικής, οργανικής ή μετατραυματικής αιτιολογίας, εκ γενετής ή επίκτητες (αφωνία, δυσφωνία, εφηβοφωνία, κ.α.) ¨     Οισοφαγοφωνία μετά από λαρυγγεκτομή ¨     Γλωσσικές διαταραχές (αναπτυξιακές και άλλες ) : –  Ως προς τη δομή (φωνολογικό, συντακτικό, μορφολογικό επίπεδο) –  Ως προς το περιεχόμενο (σημασιολογικό επίπεδο) –   Ως προς τη χρήση (πραγματολογικό επίπεδο) ¨     Διαταραχές του γραπτού λόγου (ειδικές μαθησιακές δυσκολίες : δυσλεξία, δυσορθρογραφία, δυσγραφία και άλλα) ¨     Διαταραχές της λογικής και μαθηματικής κρίσης ¨     Διάχυτη Αναπτυξιακή Διαταραχή (διαταραχές αυτιστικού φάσματος) ή αυτισμός ¨     Αφασίες, δυσφασίες...